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研究“研究性学习”
作者:黄玉峰    文章来源:探索新教育    点击数:3300    更新时间:2006/10/17    
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研究“研究性学习”

复旦附中 黄玉峰

    研究性学习如今已成了教育界的一句最时髦的口号,哪个学校不喊几声,便自感落伍了。然而,我不知道真正称得上"研究"的有多少。不久前,看到一本某校学生的论文集,打开一看,不禁大吃一惊,其中的论题连专家都不敢问津。又见一本介绍某小学开展探究性课题的专著。对此,我实在不敢苟同。研究性学习的目的是为了体现以学生为本、以学生发展为本的教育思想,是为了培养学生的学习主动性、创造性,提高学生研究问题的能力,形成独立的人格。而如今一些做法,常常与之背道而驰。看来,研究性学习,实在有研究研究的必要了。我认为:
  一.研究性学习不等于搞课题、写论文。不错,搞课题写论文,是研究性学习的一种手段,但绝非唯一的,甚至不是主要的。研究性学习应该贯穿在整个教学过程中,每堂课每个活动都体现研究性。研究性学习的方法也是多种多样的,比如写读后感,写传记、调查报告等等。这决不是选课题写论文可以包容的。
  二."研究性学习"不能代替"接受性学习"。学生在校学习,很重要的内容是传承前辈的文化遗产。所谓创造性,都是在已有成就基础上进行的。离开了前人提供的"土地",创造也成了一句空话。传承需要时间,传承过程也应体现研究性。如果过分夸大了"研究性学习",而忽视了传道授业解惑,那将是极大的失误。
  三.研究性学习要重过程,而不是重结果。研究过程的最重要一环是让学生自己通过读书观察发现问题,自己提出的问题虽然幼稚,虽然肤浅,也是自己的东西,有价值的。有的学校为了早出"成果",快出"成果",把课题分配给学生,学生既无兴趣,又乏能力,结果只好拼拼抄抄,下载现成的,凑成一篇。这种只重结果而轻过程的做法,是与研究性学习的目的相悖的。
  四.小学初中不宜做课题写论文。做课题写论文要有一定的条件,是知识能力积累到一定程度提出的要求。小学初中生可以搞一些探究性活动,却不宜做课题写论文。有些学校教师对课题还弄不明白,学生连句子还写不通顺,也在侈谈什么写论文,这显然是拔苗助长。
那些没条件的中学,也不宜搞课题、写论文。在教学问题上不能再搞一刀切,不能再搞一哄而上了。
  五.研究性学习也要打假。我常怀疑那一本本论文集中有多少是学生自己的。有的学校从选题到成文,几乎都是别人扶着、拖着甚至背着走,学生至多到网上查一查资料,那与培养创造性,培养独立人格,培养求实求真的作风,相去太远了。当今抄袭成风及连连曝光的教授博士剽窃他人成果的丑闻,是不是可以从我们的中学教育中找到端倪!
  1999年秋,我曾邀请上海、北京等地专家教授十多人来为我班学生20多篇论文进行答辩,教授们在充分肯定我们做法的同时,还直言指出,要防止好大喜功,贪多求深的浮夸作风。这尖锐的批评,使我头脑冷静了下来,在以后的教学中十分重视学生可持续发展的基础和全面素质的提高,而不再一味追求论文的数量与质量了。结果学生反而学得更主动、活泼,优秀作品反而更多了,发展也更为全面和健康了。这个教训和经验也许可供诸位同仁参考。
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